MEDIO DIDÁCTICO FINAL

Comparto el material educativo creado como estrategia de aprendizaje.

http://www.wix.com/karencaceresp/arquitectura-3d-tec-emergentes

Ficha de Catalogación

http://dl.dropbox.com/u/5593416/FICHA%20DE%20CATALOGACI%C3%93N.docx

MEDIO DIDÁCTICO

RESUMEN MEDIO DIDACTICO

El objetivo del concurso es lograr que los estudiantes diseñen un proyecto de Arquitectura en 3d para Mejorar, reconstruir o reubicar la Institución educativa Ciénaga Grande de acuerdo a la mejor alternativa propuesta.

La herramienta de construcción y documentación del proyecto será un BLOG por grupo, en donde se verá la metodología utilizada por cada grupo para la construcción de la maqueta, apoyándose en las tecnologías emergentes, como lo son la Inteligencia colectiva, Web colaborativa y Redes sociales.

Como medio de comunicación y presentación del proyecto los estudiantes podrán elaborar un Portafolio electrónico (Mahara)

La retroalimentación del profesor será al final de cada etapa del proyecto, con las recomendaciones y ajustes pertinentes para mejorar el trabajo.

El concurso cuenta con un grupo en Facebook para la divulgación y socialización del concurso en la comunidad académica. Se sugiere a los estudiantes, inscribirse al grupo en Facebook con el objetivo de mantenerse informados de los avances del concurso. Asi mismo se sugiere que los participantes se mantengan en contacto por Twiiter

Fundamentación conceptual

El Aprendizaje Basado en Proyectos – ABP - es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

El ABP consiste en conformar grupos interdisciplinarios para realizar proyectos en los cuales se pretende solucionar problemas reales, como lo es nuestro caso de estudio, basarnos en el ABP para desarrollar modelos innovadores integrando diversas áreas del conocimiento por medio de la investigación, exploración y retroalimentación, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades en torno a la problemática presentada.

En el ABP los estudiantes identificaran el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?, factores de riesgo a enfrentar, medidas alternativas para asegurar el éxito, resultados esperados, etc., por medio del trabajo colaborativo.

Objetivos de la estrategia

• Estimular la creatividad del estudiante al crear iniciativas innovadoras de diseño arquitectónico para la construcción de ambientes educativos amigables con el medio ambiente

• Fomentar en el alumno el análisis, la experimentación y la construcción de conocimiento, creando espacios tridimensionales a través de la utilización de herramientas digitales

• Comprensión de las implicaciones metodológicas y estéticas de la aplicación de las tecnologías digitales en el marco de la arquitectura e Ingeniería

Competencias a desarrollar

Estudiantes capaces de responder a las necesidades fundamentales de la población en lo referente al planeamiento, programación, proyección y construcción de espacios y formas arquitectónicas del contexto en particular.

Estudiantes capaces de reflexionar con espíritu crítico sobre la Institución educativa y su fenómeno en particular, con miras a posibilitar un desarrollo armónico de la institución

Manejo de herramientas tecnológicas en pro del aprendizaje colaborativo en la construcción de la maqueta en 3D

RECURSOS Y HERRAMIENTAS

Video
Wix
Blogger
Portafolio electronico
Tecnologias emergentes
Web 2,0

Guia didáctica

http://dl.dropbox.com/u/5593416/GUIA%20DIDACTICA.docx


GUIÓN TÉCNICO


1. Documentación previa:

Dado que se requiere un material educativo que contribuya al aprendizaje de los estudiantes de Arquitectura e Ingeniería en tecnologías nuevas e innovadoras, además que sea una construcción de conocimiento colaborativamente se crea esta estrategia denominada Concurso de Arquitectura en 3D.

2. Selección de elementos multimedia:

Dada la naturaleza del material fueron seleccionados elementos de ilustración, fotografía, video, textos, de forma tal fuera amigable y claro.

3. Diseño de la arquitectura de la información:

 Selección de contenidos: los contenidos responden a la intención del concurso y se comparten algunos materiales básicos para los estudiantes.

 Definición de la Interfaz: con el objetivo que fuera de gran visibilidad, se selecciono la interfaz de forma tal contara con los elementos básicos y necesarios para la estrategia.

 Definición de la navegación: la estructura se dividió en tres partes, Diseño, Desarrollo y Evaluación. En cada uno de estos apartados se encuentra la información pertinente de la estrategia.

4. Descripción de existentes: Es claro en la estrategia, que el papel fundamental lo tiene el estudiante y como el trabajo colaorativo permite la elaboración de un proyecto.

Evaluación de materiales didácticos

En el marco del Diplomano de estrategias didácticas y medios digitales en la educación virtual, se realizó una busqueda de materiales para evaluarlos, dado que mi proyecto de maestria es un curso virtual de formación para docentes de educación superior, se buscó material que apuntará a la investigación en el Banco de Objetos del Ministerio de Educación Nacional, seleccionando 3 objetos, tal como te muestra en el archivo adjunto.

Evaluación de materiales

http://dl.dropbox.com/u/5593416/ficha%20evaluaciaon%20OVAS.xlsx

Teorias Evaluativas Curso de formacion en tutoria virtual

http://www.wix.com/karencaceresp/eva-para-la-integracion-tava

ELEARNING UN PROCESO A CONCIENCIA Y DE VISIÓN

COMENTARIO CRÍTICO

Estas semanas han sido un espacio para el análisis y la reflexión sobre el e-learning hemos partido de temas macro hasta nuestro propio ejercicio, hemos visto diversas perspectivas del pasado, del presente y del futuro y en cierto modo hemos logrado estructurar un pensamiento crítico.

Desde el inicio me preguntaba Qué es el e-learning?, Requiere de una transformación?, ya sea del docente, del estudiante, de los procesos de enseñanza y aprendizaje, del sistema educativo, etc., en este momento reconozco que más que una transformación el e-learning requiere de conciencia y de una visión, por ello tratando de hacer un acercamiento del video What the bleep do we know? Down the rabbit hole , a nuestro curso, comparto las siguientes interpretaciones; el video nos pone muchos puntos de vista de un tema, muestra que depende de la realidad de quien la mire, es la concepción de la misma o del tema, partiendo que no existe una verdad absoluta sino que es una construcción del pensamiento; esto es algo de lo que nos plantea el curso, ver el e-learning desde nuestro propio punto de vista, invitándonos a la reflexión “Pruébalo y ve si es verdad” es decir, experimentar, tomar un punto de partida y verlo como algo práctico, por ello la importancia de definir Con que ojos vemos o queremos ver el e-learning? Hasta que punto queremos llegar? Qué respuestas queremos resolver? etc., estas son algunas de las preguntas que me surgieron luego de ver el video, que en alguna manera las he tenido desde el inicio del curso y que considero son el punto de partida para tener una concepción del e-learning.

Muchos iniciamos este curso sin tener una definición clara sobre el e-learning y con este ejercicio se ha ido estructurando una postura sobre el tema y, por qué no, un cambio en el pensamiento sobre este concepto y sus elementos, por ello, ahora reconozco que lo más importante es tener una postura argumentada para de allí partir y construir tu propio concepto, pueda que muchos no lo compartan pero es tu posición. En este sentido, después de haber leído varias definiciones me encuentro en la línea de la UNESCO y Bates que entienden el e-learning como todas aquellas actividades apoyadas en medios electrónicos en los procesos de la enseñanza y el aprendizaje.

Ahora bien, muchos caminos se pueden recorrer en el e-learning, su concepto, la calidad, los procesos de evaluación, etc., por ello debemos enfocarnos en aquellos intereses que nos permitan enriquecer nuestro ejercicio, en este sentido, es mi interés enfocarme en los procesos de formación docentes con uso de TIC y tratar de abordar ciertos aspectos que he observado desde mi experiencia, pueden afectar su desarrollo, como lo son Apoyo institucional, Visión institucional de uso de las TIC y Diseño de Curso, estos aspectos y muchos más pueden potenciarlo o detenerlo. A continuación comentaré algunas experiencias que muestran la importancia de conciencia y de visión en los procesos de formación con uso de TIC.

Apoyo institucional, en muchas instituciones existen los llamados “Llaneros solitarios ” denominados por Tony Bates , donde los docentes usan las TIC pero se presentan dificultades en la escalabilidad y transferencia de la experiencia, por ello Bates sugiere contar con un equipo multidisciplinario para apoyar a los docentes y a la institución a alcanzar y mantener un nivel de calidad educativa.

Visión institucional, Una institución que le apuesta al uso de las TIC en sus procesos, busca que sus docentes se preparen para ello, inscribiéndolos en cursos de TIC, a veces sin consultar con ellos. Muchos docentes ingresan a los cursos por cierto compromiso institucional, pero será suficiente este compromiso o será necesario un convencimiento que las TIC son un apoyo y no algo que los va a reemplazar. De otra parte, se puede presentar el caso que los directivos no cuentan con un manejo básico de las TIC pero sí lideran estos procesos, será suficiente ser un buen líder si no tienes el manejo básico de lo que estas liderando?

Muchas instituciones creen que el comprar tecnología, sistematizar todos sus procesos, comprar contenidos sin tener la claridad como los van a incorporar a la práctica docente, formar a sus docentes en cualquier curso de TIC, etc., son la solución para estar a la vanguardia de la tecnología; Investigadores como Bates o Virgine Aimard ven la importancia de planear estratégicamente con el objetivo de ofrecer programas con recursos de alta calidad, con una buena relación entre costos y eficacia, incluyendo a todos los actores y definiendo un plan de acción que conlleve a lo que se espera en cuanto a incorporación de TIC (Bates, 2001). En este sentido considero que en esta planeación un aspecto relevante es la formación de los docentes como instrumento articulador entre los procesos de enseñanza y aprendizaje, dado que son los docentes quienes tiene como punto en común el estudiante y su proceso de aprendizaje y como el docente es un facilitador en la institución para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida del estudiante.

Atando un poco el apoyo institucional y la visión institucional, Bates plantea que el éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa.

Diseño del curso, En muchos cursos se presume que los docentes tienen cierto manejo de las TIC pero desafortunadamente no es así, y desarrollan cursos generalizados sin tener en cuenta el perfil del docente, lo cual puede ocasionar una desmotivación en el docente al tratar de comprender y desempeñarse en el curso y no lograrlo hacer con éxito, por otra parte la personalización del aprendizaje, dicen muchos que el curso es flexible y que cada docente puede navegarlo y construir su propio esquema de aprendizaje, sin embargo cuando un docente lo intenta hacer, entra el tutor y lo restringe, entonces, estamos apostando a la personalización o no?, esto tal vez se pueda contemplar en la teoría pero no se está viendo en la práctica, pueda que se dé en cierta medida en las redes y comunidades de aprendizaje.

De otra parte, se diseñan cursos tal vez ignorando nuestras condiciones culturales y sociales, no es lo mismo diseñar un curso para docentes de los países de Asia que para los docentes de Latinoamérica, por ello el diseño responde al entorno y al modelo pedagógico que contemple.

Este diseño también da cuenta de cómo se va a evaluar el aprendizaje, ya sea por competencias o simplemente una nota, sin ser docente he tenido la oportunidad participar en varios cursos virtuales y siendo objetiva, varios cursos no cuentan con una estructuración con sentido hacia el aprendizaje del estudiante, se puede dar el caso que el estudiante saque la mejor nota pero él interiormente sabe que no aprendió nada nuevo, sino que cumplió con los requisitos que planteaba el tutor, en este sentido es claro que el diseño del curso no propicia un aprendizaje sino el cumplimiento de una serie de actividades que tal vez no tenían un objetivo en común.

Estos inconvenientes y muchos más pueden ser las causas de la deserción en los programas y cursos virtuales, primero al no tener la institución una visión clara, segundo al no estar los docentes comprometidos con el proceso y tercero al no contar con un diseño que logre interesar al docente, cree cierta confianza hacia las TIC y propicie un aprendizaje desde sus propios intereses y necesidades, viendo a las TIC como algo que puede potenciar sus procesos de aprendizaje y enseñanza.

Como vemos existen muchos aspectos que están inmersos en el tema del e-learning, muchas dudas al respecto y muchas inquietudes de cómo hacer para generar un verdadero aprendizaje desde los procesos de formación docentes con uso de TIC, pero es allí donde cobra importancia la visión y la conciencia, al tomar el proceso de formación docente como un proceso vital y que engloba muchos aspectos institucionales y personales, un proceso que le apunta al crecimiento del docente, al mejoramiento institucional y esto se vea reflejado en el aprendizaje del estudiante.

1.Se aclara que solo se observaron algunas partes del video para este documento

2.Llaneros solitarios, son aquellos profesores que trabajan independientes y deciden incorporar tecnología en sus cursos
3.A. W. (Tony) Bates, consultor internacional en el tema de planeación y administración del e-learning y educación a distancia
4.Virgine Aimard es una experta internacional en los temas de educación vocacional y e- learning, y directora de Learning Visions (European Institute for Education, Training and Competence)

BIBLIOGRAFÍA

Bates, A. (2004) “La planificación para el uso de las TIC en la enseñanza”.

Bates, T. (2001), Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. España: Gedisa.

PRESENTACIÓN FINAL

En enlace se encuentra la presentación final del curso de elearning

Tambien comparto un video de reflexión sobre los aprendizajes

UNA MIRADA HACIA ATRAS, PARA CONTINUAR

Es clara la evolución de Mi pensamiento, al inicio y tal vez hasta la mitad del curso no me involucraba con un concepto en particular, es mas no construía mi propio concepto, sino daba un recorrido por diferentes teorías y postulados de otros. Situación que cambio, creando un nuevo esquema de aprendizaje, siendo reflexivo, argumentativo y objetivo con cada entrada en el blog.

Tal vez muchas de las preguntas que me formulé no las respondí con mis entradas en el blog, sin embargo con los contenidos propuestos, los blogs de otros y los comentarios de nuestra comunidad, fueron dando las respuestas a las preguntas formuladas, algunas de ellas son:

•  ¿Es necesario una transformación en la práctica docente para adoptar el elearning?
• 
  
  ¿Cuáles son los factores sociales que propician las transformaciones en el elearning?
• 
  
  ¿Cuál es el mecanismo más apropiado para evaluar el aprendizaje en el elearning?
• 
  
  ¿Cuál es el papel del tutor virtual en el elearning?
• 
  
  ¿Competencias en el elearning?
• 
  
  ¿Existen estilos de aprendizajes?
• 
  
  ¿El elearning es innovador?
• 
  
  ¿Es necesaria una política en la educación virtual?

En general mis entradas abordaron temas sobre las teorías de aprendizaje, el futuro del aprendizaje resaltado la importancia del perfil del estudiante, del docente y de la misma institución educativa. Conceptos sobre educación, pedagogía, comunicación, información, conocimiento, sociedad de información y conocimiento, educación virtual.

Evolución de mi ambiente personal de aprendizaje, identificación de premisas y algunos temas en evaluación, todas estas entradas parten del interés de mirar lo macro y llegar al tema especifico como lo son las transformaciones de los docentes al incorporar las TIC en su práctica como tutor.

Mas adelante vemos temas como tendencias en educación virtual, perspectivas en educación superior, que muestran el avance de la tecnología y los cambios requeridos en este entorno.

Con el animo de compartir ciertas experiencias en este mundo de la virtualidad, se presentan algunos post que muestran unas ideas de lo que puede o no ocurrir en un curso virtual.

Este recorrido nos permite ver que para que exista una transformación se debe analizar el entorno y todos aquellos factores que puedan afectar o no este cambio.

En el tema de evaluación, quedan muchos caminos por recorrer, es necesario evaluar la calidad del curso, los contenidos, los tutores o facilitadores, etc, pero lo mas importante es necesario evaluar el aprendizaje del estudiante

El papel del tutor en el elearning es más un facilitador en el proceso de aprendizaje, propiciando un ambiente para la generación y construcción del conocimiento.

Mas que competencias, habilidades, necesarias en el elearning son cualidades que debemos tener en cuatro ámbitos, pedagógico, social, técnico y administrativo, es decir un ser completo que este abierto a los cambios que se requieran en el entorno.

El tema de estilos de aprendizaje fue abordado en el encuentro semanal, con lo cual logre identificar que si existen diferentes estilos de aprendizaje y de estos dependen el éxito del proceso.

Como vemos se ha dado un recorrido por temas interesantes por lo menos para mi…. Sin embargo quedan muchos temas por abordar y allí esta claro el interés de continuar con estas dinámicas. Me hubiera gustado tener mayor tiempo para leer los aportes de la comunidad y asi tener una mayor interacción y participación, siento que en muchas ocasiones me quede corta y hubiera podido aportar más pero el tiempo no me lo permitió, sin embargo tenemos todo para continuar con el proceso y espero continuar haciéndolo.

Algunas conclusiones

• 
  
   No existe una definición del elearning especifica, la debes construir para que de allí partas y generes un verdadero aprendizaje al utilizar las TIC, el elearning es un desafío.
• 
  
  Algo podemos aprender de otros, por ello la importancia de ser parte de una comunidad y de participar activamente en ella
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  No es necesario un repertorio de contenidos en los cursos virtuales para que exista un aprendizaje de un tema, el aprendizaje se puede dar con unos lineamientos y que el estudiante construyo de acuerdo a su interés.
• 
  
  La tecnología no es la respuesta a todo, pero si apoya y facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje
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  Las herramientas web 2.0 son un aliado para facilitar nuestro aprendizaje y una alternativa para mejorarlo
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  Tal vez no encontraremos las respuestas a nuestras inquietudes pero si podemos estar muy cerca al tratarlas de responder. Siempre debemos preguntarnos por el sentido de las cosas
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  Todos tenemos un papel importante en esta sociedad, lo importante es identificarlo y apuntar a ello, conociendo nuestros propios intereses.
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  Tenemos un largo camino por recorrer y recorrerlo de la mejor manera es el principal reto