Cada vez que encontramos nuevos documentos en la red, nos damos cuenta que todo tiene relacion con la educación, ya sea desde un concepto elaborado hasta las articulaciones que se deben dar para que este proceso sea de calidad y pertinente. En esta ocasión comparto algunos conceptos partiendo de las lecturas sobre el futuro de la educación, la educomunicación, la comunicación y la educación y la transformación del escenario educativo.
miércoles, 31 de marzo de 2010
viernes, 26 de marzo de 2010
Que es información y que es conocimiento?
QUE ES INFORMACIÓN Y QUE ES CONOCIMIENTO
Dato:
Un dato es un conjunto discreto, de factores objetivos sobre un hecho real. Un dato no dice nada sobre el porqué de las cosas, y por sí mismo tiene poca o ninguna relevancia o propósito. Los datos describen únicamente una parte de lo que pasa en la realidad y no proporcionan juicios de valor o interpretaciones, y por lo tanto no son orientativos para la acción.
Información:
Es un mensaje, tiene un emisor y un receptor. La información es capaz de cambiar la forma en que el receptor percibe algo, es capaz de impactar sobre sus juicios de valor y comportamientos. A diferencia de los datos, la información tiene significado (relevancia y propósito). No sólo puede formar potencialmente al que la recibe, sino que esta organizada para algún propósito. Los datos se convierten en información cuando su creador les añade significado. Transformamos datos en información añadiéndoles valor en varios sentidos. Hay varios métodos:
• Calculando: los datos pueden haber sido analizados matemática o estadísticamente.
• Corrigiendo: los errores se han eliminado de los datos.
• Condensando: los datos se han podido resumir de forma más concisa.
• No es escasa, cada vez es más abundante, hasta se puede considerar que es ilimitada.
• Puede ser compartida sin disminuir su utilidad para ninguna de las personas que la utilizan.
• Se enriquece con el intercambio de ideas entre sus usuarios..
• No es apropiable, o no debería serlo (aún hay casos de censura).
• La información no exige un uso excluyente, la pueden utilizar varias personas a la vez, salvo cuando su valor está precisamente en la privacidad y exclusividad.
• No se destruye con el uso.
• A veces tiene una vigencia corta, sufre la obsolescencia con el paso del tiempo.
Conocimiento:
Para Davenport y Prusak (1999) el conocimiento es una mezcla de experiencia, valores, información y “saber hacer” que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción.
• Consecuencias.
• Conexiones.
• Conversación.
El conocimiento es una elaboración personal, fruto de las asociaciones que nuestro cerebro es capaz de hacer a partir de su experiencia, de la información que ya tenemos, y de la que hemos seleccionado y analizado. El conocimiento se elabora para dar respuesta a alguna cuestión de nuestro interés. Por lo tanto siempre supone más que la información de la que hemos partido para construirlo, tiene una funcionalidad. Tipos de conocimiento:
- declarativo (qué es)
- procedimental (cómo hacer algo)
- condicional (cuando aplicarlo, control...)
• El conocimiento carece de valor si permanece estático. Sólo genera valor en la medida en que se mueve, es decir, cuando es transmitido o transformado.
• El conocimiento genera conocimiento mediante el uso de la capacidad de razonamiento o inferencia (tanto por parte de humanos como de máquinas).
• El conocimiento tiene estructura y es elaborado, implica la existencia de redes de ricas relaciones semánticas entre entidades abstractas o materiales. Una simple base de datos, por muchos registros que contenga, no constituye per se conocimiento.
• El conocimiento es siempre esclavo de un contexto en la medida en que en el mundo real difícilmente puede existir completamente autocontenido. Así, para su transmisión es necesario que el emisor (maestro) conozca el contexto o modelo del mundo del receptor (aprendiz).
• El conocimiento puede ser explícito (cuando se puede recoger, manipular y transferir con facilidad) o tácito. Este es el caso del conocimiento heurístico resultado de la experiencia acumulada por individuos.
• El conocimiento puede estar formalizado en diversos grados, pudiendo ser también informal. La mayor parte del conocimiento transferido verbalmente es informal.
Dato:
Un dato es un conjunto discreto, de factores objetivos sobre un hecho real. Un dato no dice nada sobre el porqué de las cosas, y por sí mismo tiene poca o ninguna relevancia o propósito. Los datos describen únicamente una parte de lo que pasa en la realidad y no proporcionan juicios de valor o interpretaciones, y por lo tanto no son orientativos para la acción.
Información:
Es un mensaje, tiene un emisor y un receptor. La información es capaz de cambiar la forma en que el receptor percibe algo, es capaz de impactar sobre sus juicios de valor y comportamientos. A diferencia de los datos, la información tiene significado (relevancia y propósito). No sólo puede formar potencialmente al que la recibe, sino que esta organizada para algún propósito. Los datos se convierten en información cuando su creador les añade significado. Transformamos datos en información añadiéndoles valor en varios sentidos. Hay varios métodos:
• Contextualizando: sabemos para qué propósito se generaron los datos.
• Categorizando: conocemos las unidades de análisis de los componentes principales de los datos.• Calculando: los datos pueden haber sido analizados matemática o estadísticamente.
• Corrigiendo: los errores se han eliminado de los datos.
• Condensando: los datos se han podido resumir de forma más concisa.
La información son datos que podemos tener a nuestro alcance y comprender. Sus características básicas son:
• Es de naturaleza intelectual, inmaterial, aunque se registra y presenta en soportes físicos. • No es escasa, cada vez es más abundante, hasta se puede considerar que es ilimitada.
• Puede ser compartida sin disminuir su utilidad para ninguna de las personas que la utilizan.
• Se enriquece con el intercambio de ideas entre sus usuarios..
• No es apropiable, o no debería serlo (aún hay casos de censura).
• La información no exige un uso excluyente, la pueden utilizar varias personas a la vez, salvo cuando su valor está precisamente en la privacidad y exclusividad.
• No se destruye con el uso.
• A veces tiene una vigencia corta, sufre la obsolescencia con el paso del tiempo.
Conocimiento:
La mayoría de la gente tiene la sensación intuitiva de que el conocimiento es algo más amplio, más profundo y más rico que los datos y la información.
Para Davenport y Prusak (1999) el conocimiento es una mezcla de experiencia, valores, información y “saber hacer” que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción.
Es una mezcla de varios elementos; es un flujo al mismo tiempo que tiene una estructura formalizada; es intuitivo y difícil de captar en palabras o de entender plenamente de forma lógica. El conocimiento existe dentro de las personas, como parte de la complejidad humana y de nuestra impredecibilidad.
El conocimiento se deriva de la información, así como la información se deriva de los datos. Para que la información se convierte en conocimiento, las personas debe hacer prácticamente todo el trabajo. Esta transformación se produce gracias a:
• Comparación. • Consecuencias.
• Conexiones.
• Conversación.
El conocimiento es una elaboración personal, fruto de las asociaciones que nuestro cerebro es capaz de hacer a partir de su experiencia, de la información que ya tenemos, y de la que hemos seleccionado y analizado. El conocimiento se elabora para dar respuesta a alguna cuestión de nuestro interés. Por lo tanto siempre supone más que la información de la que hemos partido para construirlo, tiene una funcionalidad. Tipos de conocimiento:
- declarativo (qué es)
- procedimental (cómo hacer algo)
- condicional (cuando aplicarlo, control...)
Algunas características del concepto "conocimiento":
• El conocimiento es una capacidad humana y no una propiedad de un objeto como pueda ser un libro. Su transmisión implica un proceso intelectual de enseñanza y aprendizaje. Transmitir una información es fácil, mucho más que transmitir conocimiento. Esto implica que cuando hablamos de gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos a personas a realizar esa actividad.• El conocimiento carece de valor si permanece estático. Sólo genera valor en la medida en que se mueve, es decir, cuando es transmitido o transformado.
• El conocimiento genera conocimiento mediante el uso de la capacidad de razonamiento o inferencia (tanto por parte de humanos como de máquinas).
• El conocimiento tiene estructura y es elaborado, implica la existencia de redes de ricas relaciones semánticas entre entidades abstractas o materiales. Una simple base de datos, por muchos registros que contenga, no constituye per se conocimiento.
• El conocimiento es siempre esclavo de un contexto en la medida en que en el mundo real difícilmente puede existir completamente autocontenido. Así, para su transmisión es necesario que el emisor (maestro) conozca el contexto o modelo del mundo del receptor (aprendiz).
• El conocimiento puede ser explícito (cuando se puede recoger, manipular y transferir con facilidad) o tácito. Este es el caso del conocimiento heurístico resultado de la experiencia acumulada por individuos.
• El conocimiento puede estar formalizado en diversos grados, pudiendo ser también informal. La mayor parte del conocimiento transferido verbalmente es informal.
miércoles, 24 de marzo de 2010
Clase de Fisica con dispositivos tecnologicos - mlearning
Este es un intento por diseñar una clase con uso de dispositivos moviles, el tema es un concepto básico sobre fisica como lo es la Ley de Hooke o ley de resortes.
Conceptos Basicos Web 2.0
Me gustaria compartir un resumen de algunos temas vistos en el curso de Web 2.0 para la docencia.
Explore una herramienta para hacer Audio foros. Muy interesante
http://www.voxopop.com/topic/e8824942-d219-4d84-b07d-44472c3aec6b
Explore una herramienta para hacer Audio foros. Muy interesante
http://www.voxopop.com/topic/e8824942-d219-4d84-b07d-44472c3aec6b
Conceptos Web 2 0 Gkcp
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Reseña libro eleaning Manuel Unigarro 2004
El libro se encuentra estructurado en 12 capítulos, en los cuales se abordan temas como la sociedad del conocimiento, conceptos sobre educación, educación virtual y aprendizaje, el estudiante y sus competencias en la educación virtual, propuesta de método educativo, los medios y las tecnologías y la evaluación.
El objetivo general del libro es plantear un modelo educativo estructurado favoreciendo la construcción de la educación virtual con sentido.
La educación virtual es el proceso educativo mediado por las tecnologías, que buscar propiciar espacios de formación apoyándose en ellas e instaurando una nueva manera de establecer el encuentro comunicativo (Unigarro, 2004), será que la Educación Virtual es la última generación de la educación a distancia?.
Tal como lo plantea Unigarro, la educación virtual es para los adultos quienes tengan un nivel de madurez establecido, Será que se ajusta a nuestra realidad, cuando los jovenes tienen habilidadaes y aptitudes hacia las tecnologias que le pueden o no facilitar el aprendizaje en un entorno virtual.
El objetivo general del libro es plantear un modelo educativo estructurado favoreciendo la construcción de la educación virtual con sentido.
La educación virtual es el proceso educativo mediado por las tecnologías, que buscar propiciar espacios de formación apoyándose en ellas e instaurando una nueva manera de establecer el encuentro comunicativo (Unigarro, 2004), será que la Educación Virtual es la última generación de la educación a distancia?.
Tal como lo plantea Unigarro, la educación virtual es para los adultos quienes tengan un nivel de madurez establecido, Será que se ajusta a nuestra realidad, cuando los jovenes tienen habilidadaes y aptitudes hacia las tecnologias que le pueden o no facilitar el aprendizaje en un entorno virtual.
Ensayo de Educación y Pedagogia
Comparto mi postura sobre Educación y Pedagogia, construida en la clase de concepciones pedagogicas de primer semestre.
• La Educación, como un personal y vital, mediante la cual los individuos alcanzan su realización personal, trascienden, evolucionan y se transforman.
• La Pedagogía como la ciencia que estudia la educación y sus procesos inherentes de enseñanza y aprendizaje, la pedagogía es y será el motor y vida en términos de reflexión sobre la educación.
• La Educación, como un personal y vital, mediante la cual los individuos alcanzan su realización personal, trascienden, evolucionan y se transforman.
• La Pedagogía como la ciencia que estudia la educación y sus procesos inherentes de enseñanza y aprendizaje, la pedagogía es y será el motor y vida en términos de reflexión sobre la educación.
jueves, 18 de marzo de 2010
Lectura "El futuro del aprendizaje en línea: Diez años después
Partiendo de la primera parte de la lectura puedo destacar el impacto que ha tenido las nuevas tecnologías en el aprendizaje, las cuales ofrecen nuevas maneras de aprender y fortalecen la virtualidad. Quisiera compartir este video, el cual muestra como los estudiantes perciben este cambio http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o
Los avances tecnológicos como la existencia de dispositivos portátiles para almacenar información, la creación de software especializados y personalizados, herramientas de software social, etc se están convirtiendo en una parte importante de nuestra vida tal como lo expone el autor, las TIC están permeando en nuestro alrededor.
En el campo de la educación las TIC han mostrado beneficios claros, como lo es volver la educación algo personal y portátil, creándose espacios de contacto permanente con la comunidad, poniendo a disposición materiales de aprendizaje en línea, herramientas de acuerdo a cada necesidad y contexto, realizando actividades autónomas y colaborativas, etc, es decir, creando su propio ambiente de aprendizaje.
El aprendizaje en línea se basa en la necesidad de cada estudiante y requiere un cambio mas que tecnológico un cambio social. Este aprendizaje informal tiene una estructura flexible, en la cual se pueden realizar diferentes actividades de acuerdo a los objetivos planteados, se cuentan con sistemas de aprendizaje (LMS), contenidos y esquemas basados en competencias enfocadas al crecimiento personal del estudiante. El autor plantea que las competencias serán una de las formas para seleccionar las oportunidades de aprendizaje, Los estudiantes estarán listos para identificarlas? Que formación deben tener estos estudiantes para generar este tipo de competencias?
En este contexto me surge una inquietud ¿El esquema educativo colombiano esta preparado para ello? Dadas las condiciones de la gran mayoría de la población colombiana y partiendo del hecho que no todos tiene acceso a la información, se podría decir que nos queda mucho por recorrer. Los enfoques educativos son tradicionales, donde el aprendizaje depende del profesor y existe temor hacia el uso de estas tecnologías en el proceso de la enseñanza, sin embargo cabe resaltar los esfuerzos que se hacen para propiciar este cambio.
Los avances tecnológicos como la existencia de dispositivos portátiles para almacenar información, la creación de software especializados y personalizados, herramientas de software social, etc se están convirtiendo en una parte importante de nuestra vida tal como lo expone el autor, las TIC están permeando en nuestro alrededor.
En el campo de la educación las TIC han mostrado beneficios claros, como lo es volver la educación algo personal y portátil, creándose espacios de contacto permanente con la comunidad, poniendo a disposición materiales de aprendizaje en línea, herramientas de acuerdo a cada necesidad y contexto, realizando actividades autónomas y colaborativas, etc, es decir, creando su propio ambiente de aprendizaje.
El aprendizaje en línea se basa en la necesidad de cada estudiante y requiere un cambio mas que tecnológico un cambio social. Este aprendizaje informal tiene una estructura flexible, en la cual se pueden realizar diferentes actividades de acuerdo a los objetivos planteados, se cuentan con sistemas de aprendizaje (LMS), contenidos y esquemas basados en competencias enfocadas al crecimiento personal del estudiante. El autor plantea que las competencias serán una de las formas para seleccionar las oportunidades de aprendizaje, Los estudiantes estarán listos para identificarlas? Que formación deben tener estos estudiantes para generar este tipo de competencias?
En este contexto me surge una inquietud ¿El esquema educativo colombiano esta preparado para ello? Dadas las condiciones de la gran mayoría de la población colombiana y partiendo del hecho que no todos tiene acceso a la información, se podría decir que nos queda mucho por recorrer. Los enfoques educativos son tradicionales, donde el aprendizaje depende del profesor y existe temor hacia el uso de estas tecnologías en el proceso de la enseñanza, sin embargo cabe resaltar los esfuerzos que se hacen para propiciar este cambio.
martes, 16 de marzo de 2010
Inicio de actividades Eelarning....
El curso de elearning que se encuentra dentro del programa de Maestría en Informática educativa de segundo semestre, considero que será de gran contribución a mi proyecto de investigación que consiste en un modelo de evaluación de cursos en ambientes virtuales de aprendizaje, dado que podré compartir conceptos, teorías, puntos de vista, etc que me ayudaran a formar mis propias percepciones de lo que es el elearning.Dado que el tema central del curso es el elearning quisiera compartir una reseña de un libro sobre educación virtual escrito por Manuel Unigarro. En donde se concibe la educación virtual como una alternativa de impartir educación haciendo uso de los medios y las tecnologías como acción comunicativa entre maestros y estudiantes por medio del aprendizaje. Se plantea el siguiente interrogante ¿Es la educación virtual la tercera generación de la educación a distancia?
En la obra se tratan aspectos como el modelo pedagógico en la educación virtual como tema central, el cual tiene un fundamento pedagógico que invita a la reflexión y pretende mejorar la calidad de las prácticas pedagógicas de los profesores y elevar los niveles de formación de los estudiantes generando una autonomía en esta era de información.
Lo anterior nos invita a pensar ¿Es necesario una transformación en la practica docente para adoptar el elearning? ¿Cuál es el mecanismo de la evaluación del aprendizaje en el elearning? Cual es el papel del tutor virtual en el elearning?
Mi ambiente de aprendizaje
A pesar que he participado de varios Educamp hasta ahora me he decido a realizar mi Blog http://karencaceresp.blogspot.com/ y ser usuaria frecuente de las herramientas Web 2.0. La experiencia de crear un blog es muy enriquecedora, pues lo invita a escribir y compartir sus ideas, lo cual tratare de hacer frecuentemente. El utilizar estas herramientas puede ser un poco difícil al principio, pero existen muchos tutoriales que nos hacen la vida más fácil, puedo decir que en este momento me siento más cómoda al usarlas.
A continuación se encuentra un resumen de mi Ambiente Personal de Aprendizaje, que considero va a crecer enormemente con esta experiencia
A continuación se encuentra un resumen de mi Ambiente Personal de Aprendizaje, que considero va a crecer enormemente con esta experiencia
domingo, 14 de marzo de 2010
Trabajo de Investigación
Desde Agosto de 2009 en mis estudios de Maestría en Informática educativa empecé a estructurar mi Practica de Investigación. Aunque inició con una idea clara, las lecturas e investigaciones, el trabajo en clase y el apoyo de los profes le han proporcionado mayor solidez y pertinencia y espero que siga siendo así.
Cuando se formula un proyecto se sueña mucho, pero al momento de llevarlo a cabo, se encuentran muchas dificultades y es allí donde el aprendizaje se hace más valioso, porque permite proyectar acciones que se puedan realizar y den respuesta a las necesidades de la investigación. Por ello esta es una invitación a soñar pero en la medida de que sea posible.
Espero que con la ayuda de todos ustedes este proyecto sea de ayuda para la comunidad académica y contribuya al mejoramiento de la calidad de la educación.
Cuando se formula un proyecto se sueña mucho, pero al momento de llevarlo a cabo, se encuentran muchas dificultades y es allí donde el aprendizaje se hace más valioso, porque permite proyectar acciones que se puedan realizar y den respuesta a las necesidades de la investigación. Por ello esta es una invitación a soñar pero en la medida de que sea posible.
Espero que con la ayuda de todos ustedes este proyecto sea de ayuda para la comunidad académica y contribuya al mejoramiento de la calidad de la educación.
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